Lainteligenciaemocional

MODULO 2. TAREA

ACTIVIDAD:

En relación con dicha competencia, diseñecincoactividades de aprendizaje que sean coherentes con cada una de las cinco teorías de aprendizaje que hemos descrito en este módulo (cada actividad de aprendizaje debe corresponderse principalmente con una de las siguientes teorías de aprendizaje):

Para cada una de las cinco actividades que debe diseñar, debe realizar una descripción indicando qué han de hacer los alumnos y el formador en cada una de ellas. Además, ha de explicar de forma razonada por qué cada actividad se corresponde con la teoría de aprendizaje seleccionada, indicando necesidades, posibilidades y limitaciones de su utilización.

COMPETENCIA. Capacidad de planificación de reuniones

Cristina sabe que el e-Learning es el futuro de la formación empresarial por ser aprendizaje rápido, efectivo y fácil de retener junto a que se eliminan las barreras del aprendizaje tradicional y los participantes se actualizaran y adquirirán conocimientos sobre como se deben de planificar las reuniones y es por ello por lo que debe de tener en cuenta antes de hacer el diseño instruccional ,el que aunque cada persona tiene un estilo de aprendizaje distinto esto no lo puede convertir de herramienta ya que la evolución personal es real con el tiempo. Por ello antes del diseño del curso tendrá que plantearse lo siguiente:

Como aprenden las personas adultas y que cada persona posee un estilo de aprendizaje que es individual. Asi mismo no debe de olvidar los Principios: Principio de utilidad,Variedad,Motivación,Tiempo,Experiencia personal,Autodireccion ni Las Inteligencias Multiples centradas en la persona ya que no existe una única y uniforme manera de aprender según la teoría de Gardner.

Deberá de aplicar y profundizar lo que se conoce como “Lainteligenciaemocional”junto a la competencia emocional para que las personas sepan trasladar al mundo laboral lo aprendido : “la conciencia de uno mismo, la motivación, el autocontrol, la empatía y la capacidad de relación”. Daniel Goleman

Asi pues Cristina tiene que tener presente en el diseño del curso y para esta competencia los estilos de aprendizajes que hacen referencia al método o conjunto de estrategias que utilizamos las personas por separado cuando queremos aprender algo

Por ello a Cristina le interesa diseñar un curso de e-Learning con todas las actividades que cubran todas las fases de la evolución de los estilos de aprendizaje debiendo así mismo potenciar las fases en las que menos dominen y siguiendo a David Kolbdeberá de tener en cuenta “la experiencia, reflexión, conceptualización y experimentación del alumnado”.

Al diseñar el curso debe de plantearse COMO APRENDEN LOS ALUMNOS y como se debe de enseñar y para ello debe de seleccionar principios y técnicas que vengan de las teorías el aprendizaje.

1.- Conductista.

ACTIVIDAD: INDIVIDUAL.Para estilo de aprendizaje memorístico y teorico

PROPUESTA DE: Actividades de autoevaluación

Relacionar los contenidos con videos y lecturas que explican y amplian lo estudiado mediante test.

Los alumnos aprenderán mediante el proceso estimulo-respuesta es decir los alumnos sobre el tema cuyo contenido habrá sido preseleccionado y con un proceso secuencial y lineal ofreciéndole rápidamente retroalimentación

Para ello los alumnos no tienen que tener conocimientos como organizar reuniones y deberán de interactuar con la lectura sobre el tema pasando a los videos y memorizando pasivamente los conocimientos adquiridos.

Para ello Cristina deberá de seleccionar los contenidos propios de cómo organizar eventos y adaptarlos al curso. Siguiendo a Skinner le será útil para los alumnos-as ya que han de ejecutar secuencialmente una serie de acciones que están previamente estructuradas y que no puede improvisar.El papel del formador-a será el de un motivador, orientador y proveedor de recursos para el aprendizaje. La tarea de los alumnos será recepetiva y la del tutor transmisiva. . El formador es un guía del aprendizaje. Se aprende individualmente y por repetición. Un objetivo claro: que los alumnos adquieran. conocimiento preseleccionado sobre como organizar reuniones.

VENTAJAS

* Facilita la adquisición de nuevos conocimientos previamente estructurados

* Produce una retención más duradera de la información.

* Se trata de unaprendizajeactivo

* Es personal

* Facil uso

* No requiere conocimientos previos

* Cierto grado de interacción

* Enseñanza individualizada

* Feedback inmediato a las preguntas

* Favorece la utilización de habilidades basicas

INCOVENIENTES.

* Puede limitar el aprendizaje a contenidos rigidos.

* Puede crear alumnos pasivos

* No identifican lo correcto de lo incorrecto

* No se tiene en cuenta el ritmo, individualización elemental

* El formador-a no resuelve dudas

* Contenidos muy fragmentados

2 Cognitivista.

ACTIVIDAD PROPUESTA : INDIVIDUAL.

Para el estilo de aprendizaje significativo y reflexivo.

MANDAR EL RESUMEN DE UN CASO PRACTICO SOBRE COMO CELEBRAR REUNIONES AL FORO

Los alumnos tienen que hacer un “Resúmen de ideas o palabras claves “sobre como celebrar las reuniones para identificar los elementos esenciales del material utilizado

Es conveniente que aplique esta actividad porque desarrolla ideas y conceptos a través de un aprendizaje interrelacionado fundamental para formar un equipo.. Los alumnos-as aprenden comprendiendo el significado y tienen que hacer un esfuerzo para asimilarlo. El formador es un facilitador. La finalidad es activar el conocimiento adquirido conductalmente . El tutor deberá de presentar casos prácticos con videos ó lecturas sobre los que los alumnos aporten experiencias previas y conocimientos nuevos..Es útil porque la velocidad delaprendizaje dependerá de las características individuales, debiendo ser el material de enseñanza y el orden de presentación de la actividad la mismo para todos los alumnos. El alumno-a toma un papel activo . Aprende Individualmente y desarrolla habilidades en grupo de búsqueda, selección y análisis de información para luego mandarla al foro como resumen del caso .Los tutores son guias y no solucionadores de dudas con el inconveniente de tener alumnos pasivos y memoristicos. Fomenta la interaccion entre alumnos y aprende con tutores,de otros y con otros. Tienen los tutores la ventaja con el foro, de la facilidad para hacer un registro estadístico del curso, y para revisar lo sucedido en el itinerario deaprendizaje del alumno. Fomenta las interacciones formador-alumno y alumno-alumno. Un inconveniente es para el tutor el que los alumnos limiten su aprendizaje al limitarlo y para ello los profesores utilizarán organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los saberes previos y los nuevos. Piaget afirma que “elaprendizajese efectúa mediante dos movimientos simultáneos o integrados, pero de sentido contrario: "la aseimilación y la acomodación".

· VENTAJAS

· Es personal

· El alumno aprende individual y significativamente

· - Aprendizaje activo

· Comprenden el significado

· Es un aprendizaje con sentido

· Las personas aprenden haciendo y pensando en lo que hacen

· Estimula la atención y motiva

· Produce una mayor retención de lo aprendido

· Aprendizaje condicionado por la experiencia previa

· Aprenden a usar el foro y la interacción asincrónica

· Se comprometen a los participantes en la formación a trabajar conjuntamente para conseguir una meta común.

· Genera unainterdependencia positiva:Los miembros del equipo se necesitan unos a otros y confían en la aportación y éxito de cada persona.

INCONVENIENTES

Si el alumno no quiere no aprende

Es un proceso que no es lineal y a veces incluso puede ser caótico

No existen expertos

Puede haber un abuso en la información transmitida

Desequilibrio cognitivo al no saber expresar lo aprendido.

3 Constructivista,

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO y COLABORATIVO

Para alumnos con un estilo de aprendizaje activo

ACTIVIDAD PROPUESTA: HACER UN TRABAJO EN GRUPO PEQUEÑO SOBRE UNA IDEA DE CÓMO CELEBRAR REUNIONES Y MANDARLA AL TUTOR-A .

Cristina debe de tener presente la dimensión individual y social del trabajo para el que van a formarse sus alumnos y asi mismo que el equipo tiene experiencia en el trabajo de seguros y por ello los alumnos pueden construir su conocimiento a través de su experiencia previa personal y con esta actividad pueden pensar,investigar,preguntar sobre el tema-

El trabajo en grupo puede considerarse una herramienta o estrategia de apoyo colaborativo y participativo. Asimismo permiten conocer laS relaciones y conexiones entre los diferentes alumnos-as. El profesor se convierte sólo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, los alumnos participan en lo que aprenden; pero para lograr la participación del alumno se deben crearestrategiasque permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Es lo que para Ausubel considera que “el aprender es sinónimo de comprender e implica basado en los procesos internos del alumno y no sólo en las respuestas externas”. El formador es un facilitador del conocimiento y utilizará organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los saberes previos y los nuevos. Esta actividad puede ofrecer a los alumnos un andamiaje al interactuar con expertos y con compañeros según la noción deZona de Desarrollo Próximo(Vygotsky).

VENTAJAS

* Aprenden utilizar otras herramientas

* El conocimiento está dentro y por ello es una reconstrucción del mismo.

* Los alumnos aprenderán haciendo

* Se apropian del saber

* Es activo y colaborativo

* Facilita la adquisición de nuevos conocimientos

* Ayudan a seleccionar la información primaria de la accesoria

* Produce una retención más duradera de la información y organizan el pensamiento

* Es personal

* Producen una interrelacion

* Organizan el material del aprendizaje

INCONVENIENTES

* Puede ser difícil su creación para el alumno

* El aprendizaje tiene que contextualizarse es decir debe de ser rico y variado

* No hay realidad compartida sino interpretación personal

4 y 5 Constructivismo social, y Conversacional.

ACTIVIDAD PROPUESTA : PROGRAMACION DE VARIAS SESIONES DE CHAT ACADEMICO-

ACTIVIDAD GRUPAL SINCRONO . APRENDIZAJE CONVERSACIONAL:

Esta actividad le conviene a Cristina tener presente en el diseño ya que los participantes van a aprender a trabajar juntos para conseguir una meta común sincronizados en el tiempo.

Siendo aprendizaje una actividad social y colaborativa con influencia de la cultura y el entorno social es el lenguaje su principal vehiculo. Enseñar en un aprendizaje virtual vá mas allá de trasladar los conocimientos a la mente del alumnado ya que es la ayuda educativa la que que cumple el “ajuste de ayuda” es decir la que incluye ayuda y soportes diversos que se van adaptando al proceso constructivo y evolutivo mental del aprendiz.

El triangulo formador-alumno-contenidos deben de basarse en la interconectividad y deben de estar fundamentados en un proceso conjunto de participación.

Para saber qué ó que no aprenden y por que ó por qué no aprenden los alumnos dependerán del diseño pedagógico y de las formas de actividades conjuntas entre formadores y aprendices.

Aprendizaje colaborativo cómo y el dónde aprendemos a la vez que aprendizaje dinamico y activo. Al tutor como ventaja le permite el seguimiento del trabajo grupal colaborativo e interactivo con una comunicación sincrónica Es un aprendizaje Social que permiten una interación rápida y personal con los alumnos. Fomenta las habilidades individuales y del grupo promoviendo la comunicación verbal entre los participantes. Potenciar que el alumnado se exprese y comunique. El tutor es el moderador y evaluador y como desventaja tiene que debe de ser rápido en el uso de esta herramienta y tener autoridad. Es muy importante la inclusión de herramientas tecnológicas y recursos instruccionales.

VENTAJAS

Se aprende con otros

El lenguaje escrito es una herramienta de nexo comunicativo

Los alumnos-as aprenden a comunicarse entre ellos

Ls conclusiones de la sesión son enriquecedoras de aprendizaje colaborativo.

Usan herramientas sincronicas

Compromiso de participación

Interaccion

Respuestas inmediatas con una sincronía interactiva

Valoracion de la aportación individual

Se consigue el fomentar los valores individuales

Compromete laautoevaluación del grupo

restricciones de espacio.

Se puede quedar almacenada la sesion del chat para recuperarla.

Los participantes pueden ser de diferentes culturas y formación academica.

DESVENTAJAS

* El número de participantes no debe de ser grande

* Al tutor le conlleva tiempo

* Los participantes tienen que tener habilidades de contextualización de escritura rápida

* Los tutores tienen que programarlos de antemano y organizar el grupo

CONCLUSION

Las actividades diseñadas por Cristina para la competencia de Organización de reuniones debe de participar de varias teorías del aprendizaje como es la de Gagné que “insiste en la importancia y primacía delaprendizaje cognitivo, por su aplicabilidad a la enseñanza, por ofrecer esquemas formales que pueden servir no sólo para orientar laprácticos sino también para guiar la investigación”….

Sin embargo hay que tener en cuenta algunas objeciones al valor de los principios, que describe Gagné. al concebir el aprendizaje como el cambio de conducta dando una gran importancia a los resultados inmediatos, olvidando los definitivos resultados que deben de aparecer tras un largo proceso de aprendizaje.

Asi mismo Cristina en el diseño participa de la teoría constructiva de Piaget por darle con su actividad mas énfasis al desarrollo de la inteligencia al conseguir del alumnado la motivación del aprendizaje con el factor problema-situacion-problema y tambien con las ideas de Skinner al dar más importancia al esfuerzo.

WEBS Y ARTICULOS CONSULTADOS

* http://www.monografias.com/trabajos15/conductismo-cognitivismo/conductismo-cognitivismo.shtml

* http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html

* http://www.concepcionabraira.info/wp/2008/07/23/nuevos-entornos-de-aprendizaje-nuevas-funciones-aprendices-prosumidores/

* http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/tesis/adriana.pdf.

* REVISTALATINOAMERICANADETECNOLOGÍAEDUCATIVAVolumen4.Número1ElPortafolio,metodologíadeevaluaciónyaprendizaje decaraalnuevoEspacioEuropeodeEducaciónSuperior.

* UnaexperienciaprácticaenlaUniversidaddeSevilla

* RaquelBarragánSánchezhttp://www.sld.cu/libros/distancia/cap4.html

* CHACON, Fabio. "Diseño Instruccional para la Educación a Distancia" U.N.A. Venezuela.1993.

* Onrubia, J.Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento.

* Claudia Leiva.Inteligencias múltiples

* D. Goleman.La práctica de la inteligencia emocional

* Gallego, A. y Martínez, E.(2003).Estilos de aprendizaje y e-Learning. Hacia un mayor rendimiento académico.

* http://www.estilosdeaprendizaje.es/

VIDEOS

* La ciencia de la Mente

* Inteligencias Múltiples

* Estilos de aprendizajes

* La Educación emocional

* Video de JESUS GALLEGO

* Entrevista a Roger Schank

* INTRODUCCION AL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

* Video de Sergio Chaigneau

* El Proceso de Comunicación

* El Conductismo 1.2.3

MARIA BOTELLO.

 

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